Imagina que hay una fuerza interior que no se agota, que estás cansado y que tu día se acaba, pero quieres seguir haciendo o buscando aquello que te interesa; esa fuerza interior, en la educación, tiene un nombre: Motivación intrínseca, la que se desarrolla por la naturaleza de la tarea, el genuino “amor al arte”.
Yo seguía preguntándome a altas horas de la noche cómo habían hecho para que ese elefante con todo su peso no rompiera la pata que le habían hecho. ¿Por qué hasta la novena prótesis consideraron que era la buena? ¿En serio puedo diseñar una parte del cuerpo de alguien en 3D, conociendo sus características?
A la mañana siguiente, le pregunté a mi amiga del grupo B si en su salón estaban tan emocionados como nosotros sobre el nuevo proyecto Pinion, y qué estaban haciendo para elegir a su animal favorito entre todos, pues yo sinceramente quería diseñar una prótesis para cada uno de los casos. Me contestó: ¿de qué hablas?, nosotros estamos revisando las definiciones del diseño en 3D y de tarea nos dejaron revisar las herramientas del programa, que por cierto no hice, ojalá se pase pronto la clase.
El caso anterior es un ejemplo de lo que se vive con motivación intrínseca, que en el aprendiz es interna, mientras que el caso de mi compañera se trata de motivación externa. En el primer ejemplo, el interés termina cuando el estudiante sacia su deseo de saber más, de ser autónomo; en el segundo, cuando el profesor es quien ofrece estímulos que refuerzan que una tarea está bien hecha o no. Esto no es bueno ni malo, simplemente nos ayuda a que los chicos se comprometan e involucren con las actividades de una forma u otra.
Enganchar a los estudiantes no es una tarea sencilla, pero es posible si en la medida de tus posibilidades, te animas a aplicar algunas de estas estrategias en tu clase de diseño y tecnología:
- Utiliza videos atractivos, con una secuencia dinámica en lugar de una expositiva, donde haya preguntas reales que resolver. En Pinion contamos con varios videos de este tipo.
- Pregunta si alguien tiene una historia o relación con lo que se cuenta en el video.
- “Dispara al corazón”, procura generar emociones y cuáles les genera, si se imaginan estar en el lugar de la persona o situación abordada ¿cómo se sentirían?, ¿cómo se sienten ahora que lo saben?
- Presenta datos o estadísticas relevantes, inclusive hasta preocupantes.
- Genera preguntas personales a los proyectos.
- Comparte casos reales o testimonios.
- Invítalos a imaginar cómo sería el futuro con lo que están investigando o diseñando y cómo sería sin eso.
- Pregunta al final de cada sesión cómo se van, qué se llevan. Recuerda que cada persona es distinta y nos mueven cosas diferentes, al final del día, cada alumno se enganchará de cosas diversas, de acuerdo a su personalidad.
- Rescata y promueve la división de tareas en función de su interés. Cuando trabajas en tus pasiones eres aún más creativo y perseverante.
Éstas son sólo algunas sugerencias, tú también puedes diseñar las tuyas para enganchar de acuerdo a las necesidades y características de tu grupo, toma en cuenta estos tips al momento de diseñarlas:
- El inicio de la clase es la clave para enganchar.
- La emoción como elemento facilitador. Cuando las emociones positivas nos impregnan de energía, podemos concentrarnos mejor y empatizar más, ser más creativos y mantener el interés por las tareas (Davidson, 2012).
- Varía los estímulos de enganche.
- Monitorea la emoción predominante.
